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　　中国式的家长有个特点，他们对孩子的教育永远在强调单向的服从与主导，要求孩子完完全全听自己的话，走自己为孩子铺设的道路。

　　家长要他（她）往东走，他就绝对不能往西；

　　家长说的话，他（她）一定不能反驳；

　　家长的期待，他（她）一定要全部满足。

　　。。。。。。

　　唯有如此，他才能被称作一个乖孩子，而家长才能感到满足与幸福，才能找到作为家长的尊严与快感。父母总说，自己最大的愿望，就是能看着孩子一点点的成长，但他们却忽略了在孩子眼中，最大的愿望也是希望能看到父母一步步的成长，一点点学着和自己相处。

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　　认同孩子的厌学情绪

　　实际上人们面对困难任务，感到厌烦和劳累是很正常的，不能因为厌就是错，实际上很少有人能真正做到完全喜欢上自己的工作，特别是那种被别人安排的?工作。

　　人们往往有一个错觉，认为如果孩子表达对学习和老师的不满情绪是不对的，如果孩子这样想了，那么他可能就不容易学好，所以，一旦孩子冒出厌烦或不满的情绪，家长和老师就赶紧进行思想教育：

　　你这样是不对的，怎么能抱怨学习呢？

　　老师都是为你好啊，学习也是为了你自己啊！

　　。。。。。。

　　这个回答其实有点流氓逻辑，看起来全是对的，但并没有针对问题作出回答。孩子的问题是我很烦，那么解答就是如何才能帮助你不烦，而不是告诉你不应该烦。所以，如果要认同孩子的情绪的话，简单点可以说：嗯。复杂点可以说：&l看起来做作业是很烦，甚至激进点说：我也觉得做作业很烦。有些人可能会担心这样会强化孩子的厌学情绪，但这种担心是多余的。孩子只是得到认同而已，这会让孩子觉得被理解了。

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　　肯定孩子的努力行为

　　无论孩子表达上多么厌烦，但总归多少是会做一些作业的，所以家长要不失时机地回应这种努力，告诉他这是多么难能可贵的精神品质。因为他没有因为情绪上的不满而放弃对任务的重视，他带着压力坚守在他的岗位。

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　　大部分是基于学习上的挫败

　　比如考的差、家长的要求高批评多、不懂的问题多于会的。。。。。。

　　所以大部分孩子会对自己的评价比较低。但这并不等同于孩子真的放弃了。孩子们通常搞不清我不能做和我不愿做的关系，几乎所有的厌学，都是根源于孩子认为自己再也学不好了，但他们无法恰当表达这种美好希望和残酷现实之间的关系，这也是源于家长和老师比较简单粗暴的解决问题手段，对孩子更多的是不问青红皂白的问责，而提供帮助的机会比较少。

　　但是他们都有一个希望成绩能好一些的希望，都希望自己能表现的更好一些，更有人气一些，更被认可一些。所以，家长和老师必须从认可孩子的希望着手，深入理解孩子在学习上遇到的真实困难，该出手帮助就出手帮助，该改变预期就改变预期，这样才能帮助孩子重新回到尝试学习的轨道上来。

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　　真实的挫败源于达不到的要求

　　比如不允许任何粗心犯错、学过一遍的东西就要记住、上课完全不能走神。。。。。。

　　这些都是非人性的折磨，根本就是违背人类的生理机制的，是绝对不可能实现的目标，这些目标一定要详细审查，不合理的部分要坚决改掉，给孩子一个做人的机会，而不是培养成全知全能的神。

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